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    類型小學中高年級課外閱讀的現狀分析及改進策略.docx

  • 上傳人:小香灰
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    小學 中高 年級 課外閱讀 現狀 分析 改進 策略
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    小學中高年級課外閱讀的現狀分析及改進策略 摘 要 語文學習對人的全面發展與終身發展具有重要的意義,課外閱讀作為語文學習的延伸,能很好的促進小學生的學習和發展。伴隨著新課程改革的不斷深入,小學生的課外閱讀情況越來越引起重視。小學中高年級的學生正處在特殊的年齡階段,對于閱讀能力的培養尤為重要。課外閱讀能使小學生對課內學到的知識加以鞏固,培養高尚的情操,拓展知識,提高語文素養,使其健康成長,促進終身學習發展。 本研究是通過在小學實習時調查以及搜集國內外與小學中高年級課外閱讀相關資料的基礎上,運用文獻法、觀察法等方法研究小學中高年級課外閱讀的現狀,發現現狀中存在一定問題:進行課外閱讀時缺乏指導,對課外閱讀缺乏興趣,課外閱讀的時間不夠充足,閱讀習慣也仍需進一步培養。針對小學生課外閱讀現狀存在的問題,本文從家長、教師和學校等方面分析了導致這些問題出現的原因,進而提出相應的改進策略。提高小學中高年級課外閱讀的質量和小學生語文學習的能力。 關鍵詞:小學中高年級;閱讀;課外閱讀 目 錄 摘要 Ⅰ 1.緒論 1 1.1研究背景 1 1.2研究目的及意義 1 1.2.1研究目的 1 1.2.2研究意義 1 1.3國內外研究現狀 2 1.3.1國內研究現狀 2 1.3.2國外研究現狀 3 1.4研究內容及方法 3 1.4.1研究內容 3 1.4.2研究方法 3 1.5本文擬解決的問題 4 2.相關概念界定 4 2.1小學中高年級 4 2.2閱讀 4 2.3課外閱讀 4 3.小學中高年級課外閱讀的現狀及分析 5 3.1小學中高年級課外閱讀的現狀 5 3.1.1小學中高年級課外閱讀的內容 5 3.1.2小學中高年級課外閱讀的興趣 5 3.1.3小學中高年級課外閱讀的習慣 5 3.1.4小學中高年級課外閱讀的時間 6 3.2小學中高年級課外閱讀的現狀分析 6 3.2.1小學生在課外閱讀時缺乏指導 6 3.2.2小學生對課外閱讀的興趣缺失 7 3.2.3小學生閱讀習慣不良 7 3.2.4小學生的課外閱讀時間沒有得到保證 8 4.小學中高年級課外閱讀現狀的改進策略 8 4.1減輕學生課業負擔,鼓勵學生豐富課余生活 8 4.2家校合作,發揮促進作用 9 4.3發揮學校和教師的主導作用 9 4.3.1定期舉行課外閱讀交流活動 9 4.3.2激發學生課外閱讀的興趣 9 4.3.3學校及時更換圖書館書籍,保證學生閱讀資源 10 結論 11 致 謝 12 參考文獻 13 小學中高年級課外閱讀的現狀分析及改進策略 1.緒論 1.1研究背景 《義務教育語文課程標準(2001年版)》中指出:小學中年級課外閱讀總數量不少于40萬字,高年級課外閱讀總數量不少于100萬字。課外閱讀要求的總數量越來越多,這說明國家對小學生課外閱讀的重視,是提高小學生語文素養的重要渠道。小學生想增長知識,有強烈的好奇心和求知欲,想要開闊眼界必須進行課外閱讀。 課外閱讀可以使小學生提升寫作及閱讀理解的水平,開拓小學生的視野。但在我國,小學生的課外閱讀工作開展的并不理想,對于小學中高年級的學生,教師更注重的是課本內容和課堂知識的講授,考試也著重考察課本中的內容。課外閱讀活動沒有引起重視,這就造成了課外閱讀活動缺乏專業性的指導,猶如一盤散沙。 根據選題及本人對小學課外閱讀的興趣,本人在小學實習期間對小學中高年級的課外閱讀情況做出了探究,提出了相應的改進策略,希望能對小學中高年級課外閱讀狀況的提升提供參考。 1.2研究目的及意義 1.2.1研究目的 課外閱讀對于小學語文的學習十分重要。本研究是以在小學實習時的課外閱讀的現狀為切入點,通過在實習中的調查及搜集國內外與其相關的資料,對小學中高年級課外閱讀的現狀進行研究。在研究中發現問題并分析影響該問題的相關因素,從學生、家長、教師、學校等方面提出相應的改進策略,讓小學生在課外閱讀方面得到充分發展,提升學生學習語文的能力。 1.2.2研究意義 課外閱讀使學生更好的學習教材,獲得知識。通過本研究,能夠了解當前小學中高年級課外閱讀的現狀,找出其中存在的問題,為小學課外閱讀的發展提供理論基礎;運用多種研究方法,對現狀中存在的問題進行分析并提出改進策略,在課外閱讀時教師要對學生進行正確有效的指導方法,提高教師的教學效果,增加學生的閱讀興趣,對提高語文學習的效果具有一定的實踐意義。 1.3國內外研究現狀 1.3.1國內研究現狀 有關小學課外閱讀的研究,國內不同學者的關注視角不同。首先,關于小學課外閱讀重要性的分析。徐艷在《淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性》中提出:語文課外閱讀活動的展開能夠有效激發出學生濃厚的學習興趣,同時也能夠激發學生的求知欲,還能夠豐富學生的知識體系,讓學生擁有更加廣闊的視野[1]。陳志娥在《小學生以課外閱讀提升語文核心素養的策略研究》中提出:教材只不過是個例子,學完一篇課文后,教師要有目的性地、有計劃地向小學生介紹關聯的課外讀物,使閱讀向課外、課后蔓延,有目的地培植小學生的閱讀興致,使他們都能夠做到自主閱讀,擴充語言積累,提升閱讀能力、不斷提高閱讀水平[2]。其次,關于現狀中存在的問題進行分析。在《小學高年級學生語文課外閱讀的現狀與分析》中李琦從學生、教師、家長這三方面指出小學高年級學生在課外閱讀中存在的問題。在《小學課外閱讀成效不佳的原因和解決辦法初探》中吳小東認為課外閱讀成效不佳的原因主要包括:缺乏對課外閱讀正確的認識、對課外閱讀存在恐懼和擔心、缺乏閱讀的時間和精力、缺乏讀物選擇的權利和自由[3]。董青柳的《關于小學語文課外閱讀的思考》中提出小學語文課外閱讀存在的誤區:對課外閱讀的認識不夠明確、教師對課外閱讀的指導不足、對課外閱讀的評價缺失[4]。還有學者探討了關于小學中高年級課外閱讀現狀的改進策略的分析。尹碩在《小學語文課外閱讀指導與學生閱讀習慣的培養策略》中指出:學生只有具有一定的閱讀能力,在該階段養成良好的閱讀習慣,才能對今后的語文課程學習打好基礎。加強閱讀能力需要從以下幾個方面展開:激發學生的閱讀興趣、指導學生運用正確的閱讀方法、正確選擇閱讀材料、積極開展課外閱讀活動[5]。劉青蕾在《朝陽市F小學高學段語文閱讀教學生活化個案研究》中提出加強語文閱讀教學生活化的建議:樹立教學生活化理念,提高專業素養;激發學生閱讀興趣,促進對話交流;優化評價方式,提高評價效率;指導閱讀實踐,營造良好閱讀環境[6]。方潔在《小學課外閱讀現狀及指導策略研究》中指出課外閱讀的指導策略:改變閱讀觀念,保證閱讀時間;激發興趣,促成閱讀;教給方法,指導閱讀;鼓勵學生堅持閱讀;構建外部閱讀環境??傊?,因國內小學課外閱讀的效果不佳,關于國內的研究主要是從如何改進課外閱讀的現狀進行討論的。 1.3.2國外研究現狀 在國外,著名的心理學家皮亞杰創立了建構主義學習理論。該理論認為,知識的學習不是一個單向的傳輸過程,受教育者也不是被動的接受者[7]。他認為,在學習過程中,教師只是學生學習的促進者、幫助者、合作者,學生才是信息加工的主體,是意義的主動建構者[8]。所以教師要培養學生的學習能力,要正確引導學生。蘇霍姆林斯基說:"無限相信書籍的力量是我的教育信仰的真謙之一"。在蘇霍姆林斯基的教學思想中,特別強調語文閱讀的重要性,他認為語文閱讀不僅能幫助學生增長知識,同時可以促進學生思維的發展。尤其是課外閱讀,起到了不可替代的作用,閱讀內容不應只是課堂使用的教科書[9]。認知派心理學家維果茨基提出了最近發展區概念,即兒童現有水平與在成人指導下成功解決問題的潛在發展水平之間的差距[10]。因此,教師應該了解學生的發展水平,對學生進行有效指導,把握其最近發展區。 1.4研究內容及方法 1.4.1研究內容 本研究對小學中高年級課外閱讀的現狀進行研究,通過在小學調查以及搜索國內外相關文獻,分析了研究背景、研究目的及意義等。通過觀察、訪談等研究方法對小學中高年級課外閱讀的內容、興趣、習慣、時間等情況進行調查,從中發現問題,并從課余時間、家庭角度、學校及教師等方面分析原因,最后提出相應的改進策略,提高小學生課外閱讀的水平,提高語文素養。 1.4.2研究方法 文獻法:查找有關小學生課外閱讀課外閱讀對教學的意義等相關資料,對查找的資料進行整理、分析、研究,為本研究提供理論基礎,指明方向。 觀察法:通過本人在小學實習時對小學生的課外閱讀情況進行觀察,主要觀察內容、興趣、習慣、時間等,了解小學生在課外閱讀時的情況及其中存在的問題,為本文提供實踐依據。 訪談法:與教師以及學生家長進行訪談,談論關于小學生進行課外閱讀的相關問題,在訪談后整理內容,找出小學生在課外閱讀中存在問題的原因,并提出相應的改進策略。 1.5本文擬解決的問題 本文通過對小學中高年級課外閱讀的現狀進行分析,找出存在的問題,其中存在的問題包括:小學生在課外閱讀時缺乏指導;興趣缺失;習慣不良;時間沒有得到保證。這些問題對小學生的課外閱讀存在不利的影響,針對這些問題提出改進策略,提高小學生的閱讀水平。 2.相關概念界定 2.1小學中高年級 學校中依據學生修業年限分學生為若干級稱之為年級,我國現行學制一般規定小學修業年限為六年,編為六個年級。學生入學第一年為一年級,第二年為二年級,以此類推。 《語文課程標準(2011年版)》在總目標之下,將小學階段分為三個學段:第一學段(1-2年級),第二學段(3-4年級),第三階段(5-6年級)[11]。本研究的研究對象是小學中高年級,也就是第二學段(3-4年級)和第三階段(5-6年級)的學生。 2.2閱讀 顧明遠主編的《教育大辭典---第一卷》將閱讀定義如下:一般指默讀和朗讀,主要指默讀。是從書面語言獲取文化科學知識的方法,信息交流的橋梁和手段[12]。 《義務教育語文課程標準》將閱讀定義為:搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它既是人們搜集處理信息,獲取科學知識,認識世界的一種手段,又是思維和審美體驗發展的重要途徑,也是喚醒個人情感參與的重要途徑[13] 。 2.3課外閱讀 課外閱讀是指學生在課堂之外進行的有益于身心發展的閱讀行為,不限于時間、地點,依據自身的興趣搜尋閱讀材料進行學習的一種方式。課外閱讀相對于課內閱讀而言是指學生通過閱讀書報、影視、網絡等進行的一種學習方式[14]。 《閱讀詞典》將課外閱讀定義為:語文課的課堂閱讀是指課堂上在教師指導下進行的閱讀活動,是教材性閱讀;語文課的課外閱讀是指課堂閱讀訓練外的各種讀的活動,是非教材性閱讀[15]。 3.小學中高年級課外閱讀的現狀及分析 3.1小學中高年級課外閱讀的現狀 3.1.1小學中高年級課外閱讀的內容 當前,書籍的種類越來越多,為了讓小學生更好的成長,應該找到最適合他們的書籍。經過調查和資料收集,我們發現:多數中年級學生在課外閱讀時將卡通漫畫類的書籍作為首選。在訪談時我們了解到,此類圖書不需要耗費太多腦力,卡通漫畫中離奇的故事情節吸引著學生們,可緩解他們的課業壓力。小學高年級的學生將教輔資料作為課外閱讀的首選。我們還發現:選擇科普讀物和文學故事的學生不多,應該對學生進行適當的引導。 3.1.2小學中高年級課外閱讀的興趣 人們對感興趣的事情才會有主動性,對閱讀的興趣也是閱讀質量保證的前提條件。經過調查我們發現:小學生在課余時間喜歡看課外書的人數特別少,一部分小學生喜歡在課余時間外出游玩,將近一半的小學生喜歡在課余時間玩電腦、玩手機。這說明大部分小學生缺乏閱讀興趣,他們在課余時間把大量時間用在玩電腦、玩手機以及外出游玩等娛樂活動上去了。這一現狀不利于小學生的發展,應該引起我們關注。 小學生為了滿足自己的興趣而進行課外閱讀的比重占小部分,多數的學生都是為了獲取知識而進行課外閱讀,當然也有極少的同學是為了完成父母或老師所給的任務而進行課外閱讀。這一情況說明多數學生已經意識到課外閱讀的重要性。為了提高小學生的閱讀興趣,應該關注這個問題。 3.1.3小學中高年級課外閱讀的習慣 想要保證課外閱讀的質量,好的閱讀習慣很重要。經過調查表明:小學中年級有一半的學生具有專心閱讀這個閱讀習慣,并能做到邊讀邊思考,但是僅有一小部分的學生能夠在閱讀的同時做筆記,喜歡以朗讀的方式閱讀課外書,幾乎所有中年級的學生書包里都有課外書。小學高年級的學生中,多數同學都能在閱讀時做到專心,少部分學生能在閱讀時做筆記,僅有幾個小學生喜歡朗讀課外書,高年級學生中一半以上的小學生書包里會隨時攜帶課外書。就整體調查對象來說,一半的小學生已經養成專心閱讀的好習慣,并且能邊讀邊思考。少數同學有喜歡朗讀課外書的習慣、邊讀邊做筆記的習慣。遇到不認識的字時,多數小學生選擇自己弄明白,少數小學生選擇找別人幫忙,極少數小學生選擇跳過去繼續讀。讀完一本喜歡的書之后大多數同學都表示愿意和周圍的同學分享,分享是一種美好的品德,是一種良好的行為習慣。 隨著年齡的增加,養成好習慣的人數也呈上升趨勢。不過家長及學校仍要引起重視,努力讓更多的小學生形成良好的閱讀習慣,家長們及老師們在培養學生養成良好的閱讀習慣上還是要多花時間、多下功夫。 3.1.4小學中高年級課外閱讀的時間 小學生想要在課外學到更多知識,就要保證有充足的時間進行課外閱讀。在調查每天閱讀時間長短這方面的問題中我們發現:中年級的學生中有一半以上的小學生每天有十到三十分鐘的閱讀時間,每天閱讀時間在三十分鐘到六十分鐘的大概有五分之一的學生,僅有幾個同學每天有超過一個小時的課外閱讀時間,還有小部分中年級學生沒有閱讀的時間。高年級中,一半的學生每天有十到三十分鐘的課外閱讀時間,小部分學生每天有三十到六十分鐘的課外閱讀時間,還有一些學生沒有時間進行課外閱讀,但是每天的課外閱讀時間超過一小時的學生也是存在的。 從總體分析,我們可以看出,小學生的閱讀時間偏少。每天有一小時以上的閱讀時間的小學生非常少,而且,隨著年級的升高小學生的閱讀時間越來越少,同時存在幾乎沒有時間進行課外閱讀的學生,這種現象對于小學生的發展是不利的。提高語文素養的前提是必須保證閱讀時間。 3.2小學中高年級課外閱讀的現狀分析 3.2.1小學生在課外閱讀時缺乏指導 家長是孩子的第一任老師,家長的態度及指導方法會影響小學生的閱讀效果。通過調查發現:家長會為小學生的課外閱讀購買書籍,但其中一部分是教輔資料,說明家長在課外閱讀指導方面還是存在問題,需要發揮引導作用。 在調查中我們發現,多數小學生已經意識到閱讀的重要性,但在閱讀時他們還是更傾向于自己感興趣的、比較直觀具體的內容,對于內容較深奧、抽象性較強的讀物往往不太感興趣。調查中我們發現,喜歡卡通動漫的小學生人數比較多,這類書籍雖然內容新穎、豐富,能使小學生精神放松。但是,此類書籍主要以圖片為主,文字較少。長期看圖,會影響小學生語言方面的發展,也會阻礙小學生邏輯思維能力的發展,這類書籍可以在課余時間進行適當閱讀,但千萬不可以成為小學中高年級學生課外閱讀的主要來源。另外,教師要加強引導,同時也要尊重學生的閱讀興趣,給予學生自主選擇的空間,使學生提高閱讀水平。 3.2.2小學生對課外閱讀的興趣缺失 興趣能夠調動人們的積極性。本研究認為,有興趣、感興趣就會有動力去做一件事,如果小學生對閱讀感興趣,那么他們一定會喜歡閱讀,進行閱讀活動,并且長時間堅持做課外閱讀這件事情。 21世紀是個信息化的時代,科技發展比較迅猛,家庭生活進入了智能化。電視、電腦、手機等電子產品可以說已經到了泛濫的地步,比較會吸引小學生的注意力,小學生的自控能力比較差,對于電子產品沒有抵抗力。電子產品所傳播的信息比閱讀傳播信息的速度快,信息量多。在空閑時間小學生們多數都會在家玩電腦、玩手機等一些娛樂活動,如果讓小學生在看書和電子產品之間選擇,相信孩子一定會選擇電子產品,這樣會使小學生的閱讀時間大大減少,電子產品對小學生的課外閱讀產生了一定的消極影響。 根據調查,有少數同學是為了感興趣和滿足自己的欲望而進行課外閱讀,為了獲取知識而進行課外閱讀所占的比重比較大。歌德說過:哪里有興趣,哪里就有意義。本研究認為,只有感興趣、有欲望并且有好奇心進行課外閱讀才會產生意想不到的收獲。 3.2.3小學生閱讀習慣不良 有學者研究表明:課外閱讀最好每天都進行。由學生自主完成,想要提高課外閱讀的效率,制定閱讀計劃很關鍵。 在遇到不認識的字或者不理解的詞時,有一多半的小學生可以通過自己的努力解決問題,少部分小學生解決問題的能力可能比較差,需要尋求其他人的幫忙,還有極少數人在遇到問題時選擇逃避,這樣可能導致問題越攢越多。 在閱讀方法和習慣方面上,教師的教育指導不足。小學生具有的向師性的特點,教師應注意規范閱讀步驟,潛移默化中培養學生的閱讀習慣,正確引導學生。 3.2.4小學生的課外閱讀時間沒有得到保證 經過調查我們發現,小學中高年級學生課外閱讀的時間嚴重不足。我國現行的教育制度的實質是應試教育。在現代社會應試教育風氣的影響下,家長為了不讓自己的孩子輸在起跑線上,不顧及孩子的感受和興趣愛好,給孩子報名參加了很多輔導班、興趣班,例如學英語、學作文、學舞蹈等,占用了小學生大量的課余時間,給學生安排的很滿,有些小學生經常感慨周末上課的時間比平時上課的時間還多。有時晚上放學之后也要上輔導班,家長一味地注重孩子的學習成績,一般不會給小學生主動創造課外閱讀的時間。 在學校,教師被應試教育束縛了思想,為了讓小學生考出好成績,通常采用題海戰術,在學??臻e時間一般都用來做題和講題,小學生的課后作業繁重,學習壓力較大。小學生要為了考試努力學習各類知識,有時還要參加學校組織的各種活動。上完一天課通常教師會留許多家庭作業,小學生要完成教師布置的各種作業。加上有些家長干預小學生的課余時間,造成小學生空閑時間少的局面,導致小學生的課外閱讀時間不夠。 4.小學中高年級課外閱讀現狀的改進策略 4.1減輕學生課業負擔,鼓勵學生豐富課余生活 學生有充足的時間才會進行閱讀,進而提高閱讀能力。在應試教育的影響下,教師將知識一味地傳輸給小學生,這樣會造成小學生的片面發展。在學校里,許多教師會占用體育課、美術課等一些副科課程,學生的大部分時間都用來學數學、語文、英語,課后還要留很多家庭作業,導致小學生沒有時間進行課外閱讀。教師不光要重視小學生的智力方面,同時也要重視德育、體育、美育和勞動教育。 讓小學生輕松學習,愛上學習,首要的條件就是不能讓學生覺得學習是一種負擔。教師應該尊重學生,關注學生的情感、興趣和創造力的發展,減少學生的課業負擔,使學生有時間進行課外閱讀,使學生在愉快輕松的環境下養成良好的閱讀習慣。 4.2家校合作,發揮促進作用 家庭是除了學校之外孩子進行學習和生活的另一個重要環境。小學生進行課外閱讀的主要場所在課外,如果只靠學校和家長的督促是很難達到理想的效果的,需要家長和學校共同努力。蘇霍姆林斯基說過:家庭的讀書氛圍和習慣在很大程度上將影響著孩子,說明家庭的環境對于孩子的習慣養成有著很重要的意義。 隨著社會的發展,家長的觀念有所轉變,對于課外閱讀的重視程度越來越高,只要是對孩子有益處的書,家長都會支持。家長最好和孩子一起閱讀并交流,督促、指導孩子。此外小學生家中應該有一些藏書供孩子閱讀,家長應該給孩子提供充足的閱讀資源,為孩子購買適合他們閱讀的兒童讀物,讓小學生在濃厚的閱讀氛圍中提升自己。 4.3發揮學校和教師的主導作用 4.3.1定期舉行課外閱讀交流活動 教師要起帶頭作用,學校才能有良好的閱讀環境,教師要愛讀書,學生才能愛讀書。教師可以和學生經常交流自己的讀書心得與體會,激起學生對閱讀的求知欲望。 學校應該定期舉行讀書交流活動。以班級為單位進行交流,在班級開展讀書筆記、閱讀內容的展示活動。教師與學生之間、學生與學生之間進行交流。談論讀書的內容、書中積累的好詞好句、怎樣選擇一本好書、讀完這本書之后的感想、開展閱讀活動以來得到的收獲等,向老師和同學推薦你讀的書,和其他同學互相交換看。 學校向學生推薦好書,全校組織早讀、午讀、寫觀后感等等,班級與班級之間進行評比,養成良好的閱讀習慣,逐漸積累知識。 4.3.2激發學生課外閱讀的興趣 對課外閱讀的興趣越濃厚,那么動機就越強。動機越強,才會主動進行課外閱讀,了解相關知識。只有引起學生興趣,調動學生的積極性,學生才會樂意并且主動做這件事。教師要抓住學生的心理特點,了解小學生在閱讀方面的興趣愛好,調動小學生的積極性。 調動學生的閱讀興趣,教師可以激發小學生探索求知的欲望,向學生推薦好書,設置故事懸念,誘發學生進行課外閱讀,小學生有了好奇心,就會想知道故事的整個過程,就會主動進行閱讀。 4.3.3學校及時更換圖書館書籍,保證學生閱讀資源 各個學校都有圖書館,圖書館是存放圖書的地方,為小學生提供充足的圖書,應最大限度發揮圖書館的作用。 教師應鼓勵小學生去圖書館借書,學校也需要投入一定的精力和資金,根據不同年級、不同小學生的特點,及時更新學校的圖書,滿足不同小學生的需求,定期購買圖書,保證閱讀資源,將圖書館建設成適合小學生閱讀、利于培養小學生課外閱讀興趣的地方。 結論 一個人如果喜歡讀書、多讀書、讀好書,那么他一定有所追求。杜甫說過讀書破萬卷,下筆如有神。我們發現,課本中的課文,不足以使我們做到破萬卷,只有進行大量閱讀,才能學習到大量優美的詞匯,才能積累到豐富的知識,進而學好語文。隨著課程改革的不斷推進,人們對課外閱讀重視的程度越來越高。閱讀可以提高個人修養,小學生在小學階段養成喜歡課外閱讀的好習慣,是一件受益匪淺的事,會使他終身受益。課外閱讀對語文的學習至關重要,可以提高小學生的文化素養,是語文課堂學習重要的補充手段。 通過在小學的實習,發現在小學生課外閱讀方面存在著一定的問題,經過觀察、調查,從小學中高年級課外閱讀的內容、興趣、習慣以及時間等方面研究小學中高年級課外閱讀的現狀。從現狀中發現問題,針對這些問題,本研究提出了相應的改進策略:學生方面要減輕學生課業負擔,鼓勵學生豐富課余生活;家庭方面要和學校配合好,共同努力,注重家校合作,發揮促進作用;教師激發學生的閱讀興趣,學校定期舉辦閱讀活動,保證圖書館的閱讀資源,發揮學校和教師的主導作用。希望這些建議能對提高小學中高年級課外閱讀的質量有所幫助。 想要提高小學生課外閱讀能力的發展是一個漫長的過程,需要有耐心、有恒心。需要學校、教師以及家長共同努力。由于時間和自身能力與條件有限,本研究還存在著很多不足,例如資料捜集的不夠全面,思考問題也不夠全面等,有些建議可能還是比較片面的,希望專家及學者批評和指正。 致 謝 大學四年的時間,在人生的旅途中顯得很短暫,但這四年是最純真的歲月,是最寶貴的財富,四年的大學生活即將畫上圓滿的句號。大學四年以來,老師在學習和生活中給了我幫助和鼓勵。本論文在選題、開題、初稿及最終完成的過程中遇到了很多問題和困難,都在老師和同學的幫助下順利解決了,其中要特別感謝我的論文指導老師,在忙碌的教學工作中抽出時間,對我進行了無私的幫助和指導,不厭其煩的審查和修改我的論文。嚴謹的治學精神,精益求精的工作風格深深地鼓勵著我、感染著我。還有教過我的所有老師,你們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作和學習的好榜樣。也感謝我的同學在我寫論文的過程中提供了許多建議和意見,有了大家的支持和幫助,我才能順利的度過四年的大學生活。還要感謝我的父母,是你們的愛帶領著我向前走。最后感謝論文評審們,在百忙中為我的論文評議,請接受我誠摯的謝意。 參考文獻 [1]徐艷.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊,2015(01):172-173. 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